Schulprogramm
Unser Leitbild
I. Vorwort
Das Nikolaus-Ehlen-Gymnasium ist ein innerstädtisches Gymnasium des Standorttyps 4 mit über 700 Schülerinnen und Schülern und ungefähr 60 Lehrerinnen und Lehrern. Unser Schulvormittag ist gegliedert in 45- und 90-Minuten-Einheiten, wobei jeweils in der dritten und sechsten Stunde eines jeden Schultags nach dem Prinzip der Daltonpädagogik unterrichtet wird.
Als Ergänzung zu dem Halbtagsbetrieb bieten wir ein Nachmittagsprogramm und eine Lernbetreuung an – flexibel und individuell buchbar bis 15:30 Uhr.
Ziel der Lehrenden des Nikolaus-Ehlen-Gymnasium ist es, unsere Schüler zu befähigen, sich zu kenntnisreichen, selbstbestimmten, demokratischen Persönlichkeiten zu bilden, die sozial und verantwortlich denken und handeln. Dabei setzen wir auf ein hohes Maß an kollegialer Kooperation und Kommunikation und sind über verschiedene mediale Kanäle, wie z.B. das Digitale Lehrerzimmer und Teamablagen auf digitalen Plattformen miteinander in Kontakt.
Indem die Schüler nach dem Prinzip von „Freiheit in Gebundenheit“ lernen, Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess zu übernehmen, erlangen sie die Reife, kritisch und Neuem gegenüber aufgeschlossen zu agieren.
Deshalb versteht sich unsere Schule als Lebensraum, in dem Lernende, Lehrende und Eltern in Wertschätzung und Respekt die Voraussetzungen schaffen, gemeinsam dieses Ziel zu erreichen.
Die innerhalb des Schulprogramms aufgestellten Leitsätze prägen die Schulentwicklungsarbeit am NEG. In der tabellarischen Übersicht werden daher die kurz-, mittel- und langfristigen Ziele dargestellt.
„Das haben und vertiefen wir…“ – Diese Spalte enthält Aspekte, an denen wir bereits arbeiten, die schon in Teilen oder vollständig umgesetzt sind. Ziel ist es, diese innerhalb des nächsten Schuljahres abzuschließen.
„Daran arbeiten wir…“ – Diese Aspekte sind in Teilen Folgerungen aus den in Spalte 1 angeleg-ten Bausteinen oder sollen mittelfristig (zwei Schuljahre) angegangen werden.
„Das wollen wir…“ – In dieser Spalte finden sich Ziele und Visionen, die nur schwer oder auch erst auf Distanz nachzuprüfen sind, die wir aber dennoch zu erreichen anstreben.
Wir verstehen Schule als lebendigen Lern- und Lebensraum, der einem stetigen Wandel unterliegt. Methodisch-didaktische und pädagogische Weiterentwicklungen sind für uns ein selbstverständlicher Baustein des professionellen Handelns. Die Schulentwicklungsgruppe evaluiert daher gemeinsam mit der Schulleitung und dem Kollegium, ob nachfolgend aufgeführte Ziele umgesetzt werden konnten und nimmt bei Bedarf Modifizierungen vor.
II. Leitsätze und Ziele
Leitsatz 1: Individuelles Lernen stärken – Selbstständigkeit fördern
Am Nikolaus-Ehlen-Gymnasium ermöglichen wir individuelles Lernen, weil wir Vielfalt als Chance begreifen und jedem Lerner einen individuellen Lernzugang ermöglichen wollen. Dadurch werden Teamfähigkeit und Reflexionsvermögen über das eigene Handeln geschult und die Vielfalt bei der Gestaltung des eigenen Lernprozesses wertgeschätzt. Außerdem werden Neugierde und Offenheit für andere Perspektiven entwickelt.
| Das haben und vertiefen wir… | Daran arbeiten wir… | Das wollen wir… |
|---|---|---|
| - Die SuS werden im Daltonsystem zur Planung ihrer Woche in Abhängigkeit ihrer individuellen Stärken und Neigungen angeleitet. (1.1) - Die Lehrer unterstützen die SuS bei ihrer Planung in den Tutorenstunden. (1.2) - Die SuS verwenden zur Selbsteinschätzung unter Anleitung das Kompetenzraster der Lernpläne (Dalton). Sie erhalten Hilfestellung zur Aufarbeitung von Schwächen (z.B. durch Lernstrategien, Aufgaben zur Weiterarbeit). (1.3) | - Die SuS entwickeln ein Bewusstsein für ihre individuellen Stärken und Schwächen und übernehmen dadurch zunehmend mehr Verantwortung für ihren Lernprozess. - Die SuS verwenden zur Selbsteinschätzung selbstständig das Kompetenzraster der Lern-pläne (Dalton) und weitere Formen der Selbsteinschätzung und suchen sich Hilfe. | - Das Daltonsystem ermöglicht den Lernern, individuelle Fähig- und Fertigkeiten für den Lernprozess effektiv und erfolgreich zu nutzen. - Die SuS arbeiten auf der Grundlage vorgenommener Selbsteinschätzung Inhalte nach. |
| - Das Dalton+ System ermöglicht eine weitere Möglichkeit der Individualisierung. (1.4) - Im Bereich der Begabtenförderung werden den SuS Projekte im MINT-Bereich, in den Fremdsprachen und den gesellschaftlichen Fachbereichen angeboten. (1.5) | - Das Kollegium erarbeitet ein Konzept zu Hilfen für die Organisation des Alltags der Schülerinnen und Schüler und des eigenen Lernprozesses (z.B. Strategien zur Vorbereitung auf Klassenarbeiten/Klausuren). Darin werden konkrete Standards benannt und Strategien zur Vermittlung von Techniken zur Organisation des Lernprozesses erarbeitet. | - Das erarbeitete Konzept zur Organisation des Schulalltages und des eigenen Lernprozesses ist Baustein schulischen Handelns. |
| - Das Kollegium tauscht innerhalb der Fachschaften (in den Fachkonferenzen) Methoden und Verfahren unterrichtlicher Individualisierung aus, um Stärken und Schwächen der SuS stärker in den Blick zu nehmen. Hier wird auch die Integration der SuS der internationalen Klasse in den Fokus genommen. (1.6) | - Das Kollegium informiert sich kontinuierlich über neue Methoden und Verfahren unterrichtlicher Individualisierung und erprobt diese. | - Die Individualisierung bildet den zentralen Aspekt bei der Planung und Durchführung von Unterricht. |
| - Das Kollegium stellt Ideen und Möglichkeiten für die Förderung individueller Stärken zur Verfügung. (1.7) Die SuS nehmen die unterrichtlichen, aber auch außerunterrichtlichen Angebote (z.B. AGs, Schultheater, musikalische Workshops, Sportwettkämpfe) mit dem Ziel der Förderung ihrer individuellen Fähig- und Fertigkeiten wahr. (1.8) - Die SuS übernehmen zur Stärkung ihrer individuellen Fähig- und Fertigkeiten zusätzliche Funktionen im schulischen Miteinander (z.B. SV, Klassensprecher, Schüler helfen Schülern, Summer School, Tutorensystem). (1.9) - Die SuS nehmen zur Förderung der individuellen Stärken und Neigungen an außerunterrichtlichen Wettbewerben in den Bereichen Fremdsprachen, MINT und Gesellschaftswissenschaften teil. (1.10) | - Die SuS nehmen gezielt unterrichtliche und außerunterrichtliche Angebote entsprechend ihren Neigungen wahr. -Die SuS nehmen an berufsbildenden Infoveranstaltungen teil, nehmen individualisierte Beratungsangebote wahr und führen mehrere berufsbildende Praktika durch. | - Die SuS erkennen ihre eigenen Stärken und Schwächen als Teil ihrer Persönlichkeit und können dieses Selbstbewusstsein auch für zukünftige private und berufliche Entscheidungen nutzen. - Sie reflektieren ihr eigenes Handeln eigenständig und kritisch. |
Leitsatz 2: Kompetenzen schulen – Leistung erbringen
Das NEG bietet seinen Schülerinnen und Schülern Orientierung für die Gestaltung ihrer Zukunft und ihrer Lebensziele, indem es eine umfassende Bildung vermittelt. Wir gestalten ein leistungsfreundliches und leistungsförderndes Schulklima. Hier können alle Lerner ihre Interessen und Begabungen entwickeln.
| Das haben und vertiefen wir… | Daran arbeiten wir… | Das wollen wir… |
|---|---|---|
| - Lehrer und Schüler nehmen ihre schulischen Pflichten immer wahr, z.B. Hausaufgaben, aktive Teilnahme am Unterricht, sorgfältige Bearbeitung der Daltonaufgaben. (2.1) - Die Unterrichtszeit wird effizient genutzt. (2.2) | - Die Schulgemeinschaft etabliert eine Lernkultur, in der Leistungsbereitschaft wertgeschätzt wird. | - Die SuS zeigen Leistungsbereitschaft und übernehmen Verantwortung für ihren eige-nen Lernprozess und Wissenserwerb. |
| - Das Kollegium bildet sich stetig und zielgerichtet fort. (2.3) - Das unterrichtliche Handeln entspricht den neusten curricularen Vorgaben. Das Kollegium evaluiert stetig das unterrichtliche Handeln im Hinblick auf curriculare Vorgaben und die Weiterentwicklung von Unterricht und modifiziert es bei Bedarf. (2.4) - Das Kollegium nimmt seinen Ausbildungsauftrag wahr, indem es stetig Referendare und Praktikanten betreut und berät. (2.5) | - Die SuS wenden die vermittelten Kompetenzen im schulischen Kontext an. - Die SuS beherrschen erworbene Kompetenzen im schulischen Bereich sicher und können sie auch auf außerschulische Kontexte anwenden. | |
| - Die SuS verbessern ihre Lese- und Schreibkompetenz. (2.6) - Ein Konzept zur Mathematikförderung besteht. Die SuS verbessern ihre mathematischen Kompetenzen. (2.7) - Den SuS wird ein besonders vielfältiges Angebot im MINT-Bereich gemacht (WPII, AGs). (2.8) - Die SuS werden im Bereich der Nutzung und des kritischen Umgangs mit Medien in allen Fächern gemäß dem Medienkonzepts geschult. (2.9) - SuS und Lehrer nutzen Medien zielgerichtet und kompetent im Schulalltag. (2.10) | - Die SuS lesen und schreiben sicher. - Die mathematischen Kompetenzen der SuS entsprechen mind. dem Landesdurchschnitt. - Der Leistungskurs Physik findet durchgängig statt. - Die Sternwarte wird ausgebaut. - Es gibt einen Projektkurs Astrophysik. - Die Astro-AG differenziert ihre Angebote für die Unter- bzw. Mittelstufe aus. - Die Bewerbung für das Siegel „MINT-freundliche Schule“ wird vorbereitet. | - Alle SuS verfügen über die für das Bestehen des Abiturs notwendige Lesekompetenz. - Alle SuS partizipieren an den MINT-Angeboten. - Die Sternwarte am NEG ist ein regional bekannter Standort für Himmelsbeobachtungen und Aktivitäten für Interessierte. - Ein vierter Leistungskurs aus dem MINT-Bereich wird eingerichtet. |
Leitsatz 3: Werte vermitteln – Persönlichkeit bilden
Wir wollen das NEG als Gemeinschaft wahrnehmen, in der einer den anderen achtet und Verantwortung für sich und andere wahrnimmt. Schüler, Lehrer und Eltern respektieren unterschiedliche Haltungen und gehen respektvoll miteinander um. Eltern und Lehrer sind Vorbilder in ihrem täglichen Handeln.
| Das haben und vertiefen wir… | Daran arbeiten wir… | Das wollen wir… |
|---|---|---|
| - In der Erprobungsstufe wird das Modell des Klassenrats und/oder das Modell Lions Quest erprobt. (3.1) - Lehrer bilden sich zum Modell des Lions Quest fort. (3.2) | - Es wird ein Curriculum für soziales Lernen erarbeitet. - Die verantwortlichen Lehrer sind im Lions Quest Modell geschult. - Lions Quest wird als Modell für die gesamte Sekundarstufe I etabliert. | - Die SuS entwickeln ein Demokratieverständnis, auf dessen Grundlage sie schulisch und außerschulisch handeln. - Gegenseitiger Respekt und Toleranz werden als selbstverständliche Werte gelebt. |
| - In persönlichen Gesprächen und in Beratungsgesprächen (z.B. im Rahmen von KAoA, Elternsprechtag, Talentscouting) werden die SuS angeregt, sich schulisch und außerschulisch zu engagieren. (3.3) | - Die SuS erkennen ihre eigenen Neigungen, Stärken und Schwächen und nutzen dieses Wissen für die Berufsorientierung und ihr soziales Engagement (z.B. als Paten, Streit-schlichter, in der SV, ehrenamtliches Enga-gement). | - Die SuS werden dazu angeregt, sich als Menschen mit persönlichen Neigungen, Stärken und Schwächen zu sehen und sich gemäß ihren Fähigkeiten einzubringen. - SuS nutzen ihre Fähigkeiten, um außerunterrichtliche und außerschulische Angebote zu machen (z.B. Schüler helfen Schülern, Zusammenarbeit mit der Grundschule, Medienkurse für Senioren). |
| - Die Klassengemeinschaften nehmen ihre Ordnungsdienste (z.B. Pickdienst, Fegen, Mülltrennung) konsequent wahr. (3.4) - Wir nehmen sich bietende Anknüpfungspunkte aus dem Unterricht wahr, um mit den SuS über Nachhaltigkeit zu diskutieren. (3.5) | - Das Kollegium prüft das eigene Handeln im Hinblick auf den Umgang mit Ressourcen (z.B. Kopien, Licht). - Das Green Team entwickelt Ideen zur konsequenten Einübung eines ressourcenschonenden Verhaltens (z.B. BNE – Gütesiegel). - Die gesamte Schulgemeinschaft geht respektvoll mit dem Schulgebäude und dem Mobiliar um. | - Wir erziehen zu einem bewussten und nachhaltigen Umgang mit der Umwelt. - Wir leben bewusst und überwiegend ressourcenschonend. |
| - Wir unterstützen weiterhin soziale Projekte (z.B. Aktion Tagwerk, Terre des Hommes, Unterstützung der Tafel Velbert an Weihnachten). (3.6) | - Das Kollegium und die SV achten auf weitere Möglichkeiten des sozialen Engagements. - Die SuS engagieren sich sozial in ihrem lokalen Umfeld. | - Die SuS sind sich ihrer sozialen Verantwortung innerhalb der Gesellschaft bewusst. - Die SuS setzen sich für andere Menschen ein. |
| - Die Schulgemeinschaft initiiert fremdsprachliche Kontakte. (3.7) - Die Schulgemeinschaft begegnet Menschen aus anderen Kulturen und Religionen mit Toleranz und Respekt.(3.8) | - Die Schulgemeinschaft pflegt regelmäßige internationale Kontakte und Kommunikation. | - Die Schulgemeinschaft erweitert bestehende internationale Kontakte und Kommunikation. |
Leitsatz 4: Kommunikation nutzen - Kooperation leben
Am NEG gestalten wir unser Schulleben miteinander. Wir arbeiten gemeinsam an Projekten und freuen uns über persönliches Engagement und konstruktive Beteiligung. Wir schaffen Kommunikationswege, die erzieherische, unterrichtliche und organisatorische Angelegenheiten transparent werden lassen.
| Das haben und vertiefen wir… | Daran arbeiten wir… | Das wollen wir… |
|---|---|---|
| - Die SV wird sich ihrer Rolle bewusst und nimmt ihre Rechte wahr. (4.1) - Die SV erfüllt ihre Funktion und nutzt ihre Möglichkeiten als Mitwirkungsorgan. (4.2) | - Die SV gestaltet das Schulleben aktiv mit. - Die Partizipation der SV wird durch die Einrichtung eines Schülerparlaments erweitert. | - Allen SuS ist die Bedeutung der demokratischen Teilhabe in Schule und Gesellschaft bewusst. - Die SuS lernen gesunde und nachhaltige Ernährung in ihrem Leben zu implementieren, anderen zu vermitteln und die Ergebnisse in Kooperation mit ihren Lehrern und Eltern in der Schulgemeinschaft anzubieten. Dafür planen und schaffen sie die organisatorischen und personellen Voraussetzungen und setzen diese im Schulalltag für die Schulgemeinschaft um. |
| - Die Eltern werden eingeladen, sich aktiv am Schulleben zu beteiligen, z.B. durch eine zentrale Information über Möglichkeiten der Mitwirkung auf dem ersten Elternabend jedes Schuljahres und den Förderverein. (4.3) | - Konzepte und Impulse werden ausdifferenziert und umgesetzt. - Die Kooperation zwischen Schülern, Eltern und Lehrern wird ausgebaut und zunehmend systematisiert. - Möglichkeiten der Etablierung einer Alumni-Kultur werden geprüft. | - Schüler, Eltern und Lehrer sehen sich für die Gestaltung des Schullebens verantwortlich, geben neue Impulse und wirken somit aktiv mit. - Die SuS fühlen sich auch nach der Schulzeit mit dem NEG verbunden. |
| - Alle am Schulleben beteiligten Personen nutzen den Daltonplaner als Kommunikationsinstrument. (4.4) - Das Kollegium nutzt das Digitale Lehrerzimmer und digitale Plattformen als gemeinsame Kommunikationsinstrumente. (4.5) - Eintragungen im Daltonplaner sind die Grundlage für Beratungsgespräche. (4.6) | - Möglichkeiten des systematisierten Feedbacks werden erprobt. - Kollegiale Unterrichtshospitationen werden im Kollegium erprobt und systematisch durchgeführt. | - Systematische Beratung ist ein zentraler Baustein des Schullebens. |
| - Die Kooperation zwischen Schule und Wirtschaft (KSW Kreis Mettmann Kooperation mit Witte Automotive) findet statt. (4.7) - Die Kooperation im MINT-Bereich mit dem Campus Heiligenhaus findet statt. (4.8) - Die Kooperationen mit dem LWL-Museum für Archäologie, dem „Gut Hixholz“ (Bil-dungspartner NRW, dem „reddot design mu-seum“ (Architektur/Design) und der VSG (Sport) finden statt (4.9). - Die Berufsvorbereitung ist ein wesentlicher Bestandteil unserer schulischen Arbeit (4.9.1). | - Die Kooperation mit außerschulischen Partnern ist selbstverständlicher Baustein des Schullebens. - Alle SuS nutzen die Angebote des Campus Heiligenhaus im Unterricht. - Die bestehenden Kooperationsmodelle werden ausgestaltet und um weitere außerschulische Kooperationen erweitert, z.B. mit Universitäten oder Grundschulen. - Die Berufsorientierung wird weiter ausdifferenziert und um weitere Elemente erweitert. | - Der kontinuierliche Berufsorientierungsprozess ist ein zentrales Element des Schullebens. - Die Verleihung des Berufswahlsiegels NRW wird angestrebt. - Der Berufsorientierungsprozess wird kontinuierlich optimiert. |
III. Zuständigkeiten
| Personengruppe | Zuständigkeitsbereich |
|---|---|
| Tutoren | 1.1; 1.2; 1.3 |
| Fachlehrer | 1.3; 1.4; 1.6; 1. 7; 1.8; 1.9; 1.10 2.1; 2.2; 2.4; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8; 2.9 3.3; 3.5; 3.6; 3.6; 3.8 4.4; 4.5; 4.6 |
| Klassenlehrer | 1.8 3.1; 3.2; 3.4; 3.8 4.4 |
| Fachschaftsvorsitzende | 1.4 2.3; 2.5 |
| SV-Lehrer | 1.8 3.8 4.1; 4.2 |
| Dalton-Plus Beauftragte | 1.4; 1.10 |
| Ausbildungsbeauftragte | 2.5 |
| Fortbildungsbeauftrage | 2.3 3.2 |
| Beauftragte für Lese- und Rechtschreibförderung | 2.6 |
| Beauftragte für Matheförderung | 2.6; 2.7 |
| MINT-Beauftragter | 1.5; 1.10 2.8 4.8 |
| Arbeitskreis Medien | 2.9; 2.10 |
| Erprobungsstufenkoordinator | 3.1 |
| Beauftragte für Studien- und Berufsorientierung | 3.3 4.7; 4.8; 4.9; 4.9.1 |
| Beauftragte für Talentscouting | 3.3 |
| Green Team | 3.5 |
| Fachkonferenzen Fremdsprachen | 1.5; 1.10 3.7 |
| Eltern | 3.8 4.3; 4.4 |
| AK Kooperation Witte | 4.7 |